Las funciones
básicas también han sido denominadas destrezas y habilidades pre académicas.
Funciones
básicas:
1.Psicomotricidad “El movimiento
considerado desde un punto de vista anátomo – fisiológico y neurológico”
Dimensión Motriz
Dimensión cognitiva
Dimensión afectiva
Dimensión
Motriz:
Coordinación dinámica global y
equilibrio.-“Es la resultante de una armonía de acciones musculares en reposo y
en movimiento, como respuesta a determinados estímulos … flexibilidad en el
control motor y mecanismos de ajuste postural que se realizan durante el
movimiento … implica la toma de conciencia del cuerpo”.
Relajación.-Le permite al alumno,
a través de la disminución de la tensión muscular, sentirse más cómodo en su
cuerpo, conocerlo, controlarlo, manejarlo más. Mejora la motricidad fina por
supresión de tensiones musculares superfluas y mayor control muscular.
Contribuye a la elaboración del
esquema corporal a través de la vivencia de un estado tónico.
Disociación de
movimiento.-Incluye dominio de los elementos espaciales, perfeccionamiento del
control motor, dominio temporal.
Coordinación dinámica de los
miembros superiores e inferiores.
Coordinación dinámica y postural.
Eficiencia motriz.-Se refiere al
desarrollo de la rapidez y precisión a nivel de motricidad fina.
Psicomotricidad fina Se refiere a
todas aquellas acciones que el niño realiza básicamente con sus manos, a través
de coordinaciones óculo-manuales
2. Dimensión Cognitiva
2.1. Esquema corporal
2.2. Estructuración espacial
2.3. Estructuración temporal
2.1. Esquema corporal
Es la conciencia o representación mental del cuerpo y sus partes,
mecanismos, y posibilidades de movimiento, como medio de comunicación con uno
mismo y con el medio.
Un buen desarrollo del esquema
corporal presupone una buena evolución de la motricidad, de la percepción
espacial y temporal, y de la afectividad.
2.2. Estructuración espacial
Puede entenderse como la
estructuración del mundo externo, que primeramente se relaciona con el yo y
luego con otras personas y objetos tanto se hallen en situación estática como
en movimiento. Se trata, por consiguiente, del conocimiento del mundo externo
tomando como referencia el propio yo.
Se relaciona con los conceptos de
direccionalidad y lateralidad.
La direccionalidad se presenta
cuando un niño ha tomado conciencia de la lateralidad o asimetría funcional en
su propio cuerpo y está consciente de sus lados derecho e izquierdo, está listo
para proyectar estos conceptos direccionales en el espacio externo. Dado que no
hay en el espacio direcciones objetivas, las nociones de derecha, izquierda,
arriba, abajo, adelante, atrás, abajo, en el medio o al lado, son atribuidas al
espacio externo, sobre la base de actividades que se realizan con el propio
cuerpo.
Coordinación dinámica global y equilibrio
“Es la resultante de una armonía
de acciones musculares en reposo y en movimiento, como respuesta a determinados
estímulos… flexibilidad en el control motor y mecanismos de ajuste postural que
se realizan durante el movimiento … implica la toma de conciencia del cuerpo”.
2.3. Estructuración temporal “El tiempo constituye con el espacio
un todo indisoluble. El tiempo constituye la coordinación de los movimientos,
incluyendo su velocidad y el espacio es la coordinación de los movimientos sin
tomar en cuenta su velocidad.
El tiempo constituye con el
espacio un todo indisoluble. El tiempo constituye la coordinación de los
movimientos, incluyendo su velocidad y el espacio es la coordinación de los
movimientos sin tomar en cuenta su velocidad.
“El tiempo requiere de una
construcción intelectual de parte del niño, basada en operaciones que son
paralelas a las involucradas en el pensamiento lógico matemático.
Operaciones de seriación.
Ordenación de los sucesos en el tiempo.
Operaciones de inclusión. El
conjunto total es mayor que los subconjuntos.
Operaciones de medición del
tiempo.
3. Percepción
La percepción podemos definirla
como el proceso de interpretación de las sensaciones que, al momento de recibir
un estímulo, se da de forma inmediata.
“Implica un proceso constructivo
mediante el cual un individuo organiza los datos que le entregan sus
modalidades sensorias y los interpreta y completa a través de sus recuerdos, es
decir, sobre la base de sus experiencias previas”.
Constituye un acto de
conocimiento del mundo externo.
Percepción háptica
Se relaciona con los procesos de
atención y discriminación de la información sensorial táctil y kinestésica, que
es recibida e interpretada por el individuo con el fin de orientar la actividad
motriz.
Percepción táctil: es aquella en
que la información se adquiere exclusivamente por medio de la piel o sentido
cutáneo.
Kinestésica: es la información
que se adquiere a través de los movimientos del cuerpo y el sentido muscular.
La conciencia de la posición tomada por las diferentes partes del cuerpo,
sentidos corporales de contracción muscular, tenso y relajación.
Percepción visual
Es la “capacidad de reconocer,
discriminar e interpretar estímulos visuales, asociándolos con experiencias
previas”.
Percepción auditiva
Es la “capacidad de reconocer,
discriminar e interpretar estímulos auditivos, asociándolos con experiencias
previas”.
4. Lenguaje
“El lenguaje articulado está
constituido por un sistema de sonidos capaces de combinarse entre sí.”
“La formación del pensamiento y
la adquisición del lenguaje presuponen un proceso más general, que es la
función simbólica”.
Lingüística:
Es el estudio científico del
lenguaje. Puede centrarse en los sonidos del lenguaje (fonética y fonología);
en el origen y cambio del significado de las palabras (etimología y semántica)
o en la ordenación de las palabras en un contexto significativo (morfología y
sintaxis).
Lingüística descriptiva:
Fonemas: son las unidades mínimas del lenguaje.
Morfemas: son unidades lingüísticas con significado, formada por la
combinación de fonemas.
Sintaxis: es el estudio del sistema y la estructura del lenguaje.
Los patrones de lenguaje son,
generalmente, dominados entre los cinco y seis años de edad.
El lenguaje varía con la edad,
con el grupo socioeconómico y con la región geográfica. Esto constituye el
habla o norma de una comunidad.
Desarrollo del vocabulario
Las palabras sirven para indicar
una categoría de objetos.
La asimilación de enunciados
propuestos por los adultos.
Prueba de áreas básicas para el aprendizaje
Área motora gruesa.
Área motora fina.
Coordinación visomotora.
Esquema corporal y lateralidad.
Relaciones espaciales y direccionalidad.
Constancia perceptual visual.
Discriminación auditiva.
Fusión y memoria auditiva.
Área motora gruesa:
Psicomotricidad gruesa. Se
refiere a aquellas acciones realizadas con la totalidad del cuerpo, coordinando
desplazamientos y movimiento de las diferentes extremidades, equilibrio, y
todos los sentidos. Caminar, correr, rodar, saltar, girar, deportes, expresión
corporal, entre otros están en esta categoría.
Área motora fina:
Psicomotricidad fina. Se refiere
a todas aquellas acciones que el niño realiza básicamente con sus manos, a
través de coordinaciones óculo-manuales, aquí está la pintura, el punzado,
pegado, rasgado, uso de herramientas, coger cosas con la yema de los dedos,
coger cubiertos, hilvanar, amasar, etc. Todos estos ejercicios son
desarrollados en mesa con diversos materiales.
Coordinación motora:
Se refiere a la habilidad de
coordinar los movimientos de la mano con algo que se ve. Para copiar un dibujo,
el niño debe ser capaz de percibir adecuadamente la figura. También debe tener
la coordinación necesaria en la mano y muñeca para poder coger el lápiz y hacer
el trazo adecuado, lo que requiere que sea capaz de controlar sus movimientos.
Esquema corporal y lateralidad:
El esquema corporal es la
conciencia o representación mental del cuerpo y sus partes, mecanismos, y
posibilidades de movimiento, como medio de comunicación con uno mismo y con el
medio.
La lateralidad es la conciencia
de la asimetría funcional del propio cuerpo, de los lados derecho e izquierdo.
Relaciones espacio-temporales y
direccionalidad:
Al hablar de relaciones
espacio-temporales, nos referimos al conocimiento del mundo externo tomando
como referencia el propio yo.
La direccionalidad se presenta
cuando un niño ha tomado conciencia de la lateralidad y está listo para
proyectar estos conceptos direccionales en el espacio externo.
Constancia perceptual visual:
Se define como la habilidad de
percibir los objetos cualquiera que sean los cambios de distancia, ángulo de
visión y cantidad de luz.
Constancia de tamaño: El tamaño de la imagen de un objeto sobre la
retina , puede sufrir considerables cambios a medida que la distancia varia
entre el objeto y el observador , pero estos cambios en el tamaño son
relativamente inadvertidos en condiciones de observación normal.
Constancia de forma: el objeto puede parecer que posee la misma
forma incluso cuando el ángulo desde donde se mira cambie radicalmente.
Discriminación auditiva: La percepción auditiva implica la
capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos auditivos
asociándolos a experiencias previas. El niño debe desarrollar la habilidad para
oír semejanzas y diferencias en los sonidos.
La discriminación permite a los
niños detectar que palabras comienzan o terminan con el mismo sonido, cuales
riman, cuáles suenan semejantes, cuáles poseen un determinado sonido; permite
sintetizar sonidos para formar una palabra, dividir éstas en sus componentes,
diferenciar entre palabras largas y cortas, entre inadecuadas y acentuadas.
Fusión y memoria auditiva: A través del proceso de fusión y memoria
auditiva el cerebro registra el estímulo sonoro, conserva su recuerdo a corto y
a largo plazo y recupera la información en el momento necesario.
